教育社会学

学习的关系,教育和社会之间

社会类别,如种族和性别影响学生参与,并在课堂上学习如何是物联网的一个研究人员研究在教育社会学。 克劳斯vedfelt / Getty图像

教育社会学是一个多元化和充满活力的功能子字段理论和研究主要集中在如何教育作为一种社会制度是由其他社会并正在影响机构和整个社会结构,以及如何将各种社会力量塑造 政策,实践和教育的结果.

而教育是最典型的社会看作是个人的途径发展,成功和社会流动,并作为民主的基石,社会学家WHO研究教育采取这些假设的一个重要观点,研究机构卫生组织如何运作在社会。他们认为是其他的社会功能,教育也许有,例如像社会到性别角色和阶级,什么样的社会后果同时代的其他教育机构可能会产生像阶级和种族等级重现,等等。

在教育社会学理论流派

经典的法国社会学家 涂尔干 是第一个社会学家要考虑教育的社会功能之一。我认为这是道德教育的必要存在的社会,因为它为社会团结提供了依据这个社会一起举行。关于在通过这种方法书写教育,涂尔干建立 教育功能主义的角度。 ESTA视角 冠军的社会化工作 这发生在教育机构,包括社会文化的教学,包括伦理道德,政治,宗教信仰,生活习惯和规范的道德观念。根据这种观点,教育的社会化功能,也有助于促进社会的控制和遏制越轨行为。

符号互动 教育方法着重于研究的相互作用在学校教育过程和这些互动的结果。例如,学生和老师之间的互动,和社会力量塑造那样的种族,阶级,性别这些互动,创建两个零件上的期望。从教师的某些行为期望某些学生,而那些期望,传达当学生通过互动,卫生组织可以产生那些非常行为。这就是所谓的“教师期望效应”。例如对于,如果白老师要一名黑人学生到低于平均水平的数学测试中表现相比,白人学生,随着时间的推移,老师可以在鼓励黑人学生表现不佳的方式行事。

从词干 马克思的理论 工人和资本主义的关系的 冲突理论的方法 考察教育方式教育机构和程度水平的层次结构有助于社会阶层和不平等现象的再现。这种做法ESTA认识到教育反映了阶级,种族和性别分层,并趋于重现。例如,社会学家有许多不同的设置文件如何基于阶级,种族和性别的学生成为班级的学生的“追踪”,有效地梳理劳动者和管理者/企业家,其再现阶级结构已经存在,而不是产生社会流动的。

社会学家WHO工作从这个角度看还断言,教育机构和学校课程是占主导地位的世界观,信仰和广大,通常会产生教育经验的价值的产品,边缘化和劣势那些在种族,阶级,性别方面的少数,性和能力,在其他方面。在ESTA方式操作,教育机构参与再现功率,统治,压迫的工作, 在社会不平等。它是ESTA原因,长期以来一直是美国各地的广告活动有包括中学和高中种族研究课程,以平衡由白色,殖民主义世界观恢复其他方式构造。事实上,社会学家发现,提供民族学课程,以色彩的学生谁是失败了还是高中辍学有效的边缘重新接合,并激励他们,提高他们的整体平均成绩和整体提高他们的学习成绩。

教育的显着的社会学研究

  • 学习劳动1977年,保罗·威利斯。坐落在一个民族志研究英格兰集中于工人阶级的再现在学校系统。
  • 准备功率:美国的精英寄宿学校,1987年,由库克森和persell. 在美国的精英寄宿学校在九月的民族志研究专注于社会和经济精英的再生产。
  • 女无类:女生,种族和身份,2003年,朱莉贝蒂。性别,种族,以及在学校教育经验类相交如何留下一些没有必要的文化资本社会流动在社会的民族志研究。
  • 学术分析:拉美裔,亚裔美国人和成绩差距,2013年,由奥乔亚吉尔达。人种学研究中的种族,阶级,性别相交如何产生的拉美裔和亚裔美国人之间的“成绩差距”加州高中。