课程设计:定义,目的和类型

A piece of paper on a teacher's desk with the following text written on it, Design Tips for Teachers: create a list of 学习目标, know your time constraints, plan your 教学方法, establish evaluation methods

thoughtco /贝利水手

课程设计是用来描述课程的班级或课程中有目的,故意和系统的组织(教学块)的术语。换句话说,它是教师的方式 计划指令。当教师设计的课程,他们确定会怎样做,谁去做,并遵循什么时间表。

课程设计的目的

教师设计时考虑到具体的教育目的,每个课程。最终的目标是 提高学生的学习,但也有其他原因,采用课程设计也是如此。例如,对于设计中学生在考虑这两个小学和高中课程课程有助于确保 学习目标 排列和补充从一个阶段彼此的未来。如果一所中学的课程设计,而不在高中小学或将来的学习采取先验知识顾及它可以为学生创造真正的问题。 

类型的课程设计

有三种基本类型的课程设计:

  • 受试者为中心的设计
  • 学习者为中心的设计
  • 问题为中心的设计

受试者为中心的课程设计

围绕业主主题或学科主题为中心的设计简历旋转。例如,对象为中心的课程可能集中在数学或生物学。这种类型的简历设计趋向于聚焦在对象上,而不是单一的。它是在当地地区和国家在美国K-12公立学校使用的简历中最常见的类型。

主题为中心的设计的课程描述需要什么必须研究和应该如何进行研究。核心课程是一门为中心的设计可以跨学校,国家标准化,并在全国作为一个整体的一个例子。在核心的标准化课程,提供教师预先确定的事情列表来教,他们需要自己的学生,随着这些事情应该如何教授具体的例子。你可以找到在大学院班哪位老师集中在一个特殊的主题或学科主题为中心的当前设计。 

受试者为中心的课程设计的主要缺点是,它不是学生为中心。在课程设计中特别ESTA形式构造没有考虑到具体的学习风格的学生。随着ESTA可能会导致问题 学生参与 和动机,甚至可能会导致学生在课堂上落后。

学习者为中心的课程设计

与此相反,以学习者为中心的课程设计考虑各自单独的需求,兴趣和目标的考虑。换句话说,它承认不统一学生适应学生需要这些。以学习者为中心的课程设计是为了能值学习者,让他们通过自己的选择,塑造教育。

在以学习者为中心的课程教学计划 分化,让学生有机会选择作业,学习经验或活动。这个可以 激励学生 并帮助他们继续参与,他们正在学习的材料。 

这种形式的简历设计的缺点是,它是劳动密集型的。差异化教学力压制定关于教师创造指令和/或发现材料有利于每个学生的学习需求。老师可能没有时间或缺乏经验或技能五月创造这样一个计划。也为中心的学习课程的设计需要老师认为,平衡学生的需要和兴趣与学生的需要和要求的结果,这不是一件容易的平衡来获得。

以问题为中心的课程设计

像学习者为中心的课程的设计,问题为中心的课程设计也学生为中心的设计的一种形式。以问题为中心的教学生如何看待问题,想出了一个解决问题的办法课程重点。这样学生们只要暴露真实生活问题,帮助他们开发技能转移到现实世界。 

课程设计以问题为中心增加课程和学生的相关性是创造性的允许和INNOVATE他们正在学习。这种形式的简历设计的缺点是,它并不总是采取学习方式考虑。 

课程设计技巧

以下课程设计技巧可以帮助教育管理课程设计过程的每个阶段。

  • 确定利益相关方的需求 (即学生)早在设计过程中的简历。这可以通过需求分析,其中涉及相关的学习资料的收集和分析来完成。可能包括数据ESTA什么学习者了解和他们已经需要知道的是在某一领域或技能熟练。它也包括信息关于学习的看法,长处和弱点。 
  • 创建学习目标和成果的明确列表。这将帮助你专注于恢复的预期目的,并让你的计划指令,可以达到预期的效果。学习目标是老师希望学生在使用过程中实现的东西。可测量学习成果是知识,技能和态度,应该在课程取得的学生。 
  • 找出制约 这会影响你的简历设计。例如,时间是一种常见的约束是必须考虑的。只有这么多小时,天,术语周或数月。如果没有足够的时间来提供所有这些都-已计划的指令,它会影响学习效果。 
  • 考虑创建一个课程地图 (也称为课程矩阵),这样就可以正确地评估的顺序和指令的一致性。 课程映射 提供可视化图表或课程的索引。分析简历的可视化表示是快速的好方法,轻松地识别在指令的顺序潜在的差距,裁员或对齐问题。课程地图可以在纸上或网上创建了专为日用途的软件程序或服务。 
  • 找出教学方法 将在整个过程中使用,并考虑它们将如何与学生学习方式的工作。如果 教学方法 不利于课程设置,教学设计和课程设计将需要相应地改变。 
  • 建立评价方法 将在年底在一学年中使用 评估学生,教师和课程。评估将帮助您确定恢复设计工作,或者如果它失败了。这应该是评估事情的例子包括与学习成果的优势和课程的弱点和达成率。最有效的是持续的和总结性评价。 
  • 请记住,课程设计是不是一个步骤的过程;持续改进是必要的。课程的设计应评估,并根据评估定期数据细化。 ESTA可能涉及改建设计制作中途的过程中,以保证一定的学习成果或熟练程度在课程结束时要达到的意志。